Propuesta de programa de actividades extraescolares competenciales en Educación Primaria

El presente trabajo trata de contextualizar las actividades extraescolares a través de su evolución, de su relación con los conceptos de ocio y tiempo libre y de su estudio sociopedagógico. Numerosos son los beneficios que tienen las actividades extraescolares tanto en el desarrollo integral de los niños en edad escolar como en lo relativo a la educación del ocio, la pedagogía del tiempo libre y la prevención de conductas nocivas. Se ha estudiado la importancia de educar el tiempo libre desde la infancia y los beneficios que tiene un ocio saludable en el desarrollo de habilidades cognitivas, motoras y sociales. El ocio y el tiempo libre viene enmarcado en un ámbito denominado animación sociocultural que engloba las diferentes formas y actividades que existen de disfrutar del tiempo libre, los organismos encargados de crearlas y los especialistas en este ámbito. Se incluye una propuesta de un programa de actividades extraescolares competenciales para los centros educativos con actividades clasificadas en tres bloques: actividades deportivas, formativas y artísticas. Además, el último bloque es una propuesta de actividades de custodia, dedicada sobre todo la conciliación familiar y laboral. Se espera con esta propuesta que los colegios tengan una oferta variada para elegir en base a las características del centro y de toda la comunidad educativa. Se persigue conseguir una evolución significativa en el desarrollo de los alumnos, guiar sus intereses respecto las actividades de ocio y ofrecer a los alumnos espacios en los que puedan encontrar aficiones, potenciar sus fortalezas y desarrollar su personalidad.El present treball tracta de contextualitzar les activitats extraescolars a través de la seua evolució, de la seua relació amb els conceptes d'oci i temps lliure i del seu estudi sociopedagógico. Nombrosos són els beneficis que tenen les activitats extraescolars tant en el desenvolupament integral dels xiquets en edat escolar com quant a l'educació de l'oci, la pedagogia del temps lliure i la prevenció de conductes nocives. S'ha estudiat la importància d'educar el temps lliure des de la infància i els beneficis que té un oci saludable en el desenvolupament d'habilitats cognitives, motores i socials. L'oci i el temps lliure ve emmarcat en un àmbit denominat animació sociocultural que engloba les diferents formes i activitats que existeixen de gaudir del temps lliure, els organismes encarregats de crear-les i els especialistes en aquest àmbit. S'inclou una proposta d'un programa d'activitats extraescolars competencials per als centres educatius amb activitats classificades en tres blocs: activitats esportives, formatives i artístiques. A més, l'últim bloc és una proposta d'activitats de custòdia, dedicada sobretot la conciliació familiar i laboral. S'espera amb aquesta proposta que els col·legis tinguen una oferta variada per a triar sobre la base de les característiques del centre i de tota la comunitat educativa. Es persegueix aconseguir una evolució significativa en el desenvolupament dels alumnes, guiar els seus interessos respecte les activitats d'oci i oferir als alumnes espais en els quals puguen trobar aficions, potenciar les seues fortaleses i desenvolupar la seua personalitat.This work tries to contextualize extracurricular activities through their evolution, their relationship with the concepts of leisure and free time and their socio-pedagogical study. There are many benefits of extracurricular activities both in the integral development of school-age children and in relation to leisure education, the pedagogy of free time and the prevention of harmful behaviors. The importance of educating free time from childhood and the benefits of healthy leisure in the development of cognitive, motor and social skills have been studied. Leisure and free time is framed in an area called sociocultural animation that encompasses the different forms and activities that exist to enjoy free time, the organizations responsible for creating them and specialists in this field. It includes a proposal for a program of extracurricular activities competency for educational centers with activities classified into three blocks: sports, training and artistic activities. In addition, the last block is a proposal for custody activities, dedicated above all to the reconciliation of family and work. It is expected with this proposal that schools will have a varied offer to choose from based on the characteristics of the center and the entire educational community. The aim is to achieve a significant evolution in the development of students, guide their interests with respect to leisure activities and offer students spaces where they can find hobbies, enhance their strengths and develop their personality.Educació

La Expresión Corporal entendida como Danza Creación en Educación Infantil.

El trabajo que se presenta a continuación se centra en la Expresión corporal en Educación Infantil, desde el área de la Educación Física. El objetivo principal de este documento es conocer la Expresión Corporal entendida como danza creación a través de una propuesta de trabajo centrada en un proceso de creación. El alumnado se adentra en dicho proceso a través de diferentes fases con el objetivo de finalizar con una producción artística. El punto de partida siempre es un inductor, un facilitador que permite que el alumnado se adentre en las clases de Expresión Corporal, en el trabajo se propone una tabla de inductores específica para la Educación infantil. Y en la puesta en práctica nos hemos centrado en el proyecto de aula como inductor de las situaciones de Expresión Corporal, actuando como nexo de unión entre la Educación Física y el resto de áreas. Para ello, se ha llevado a cabo el diseño de una propuesta didáctica de varias situaciones llevada a la práctica con alumnado de todos los cursos del segundo ciclo de Educación Infantil, realizando un trabajo previo simulando el método de trabajo por proyectos como inductor y finalizando con una producción artística

FAYEDIN una alternativa para fomentar la participación de la familia y cuidadores en el proceso de desarrollo integral en primera infancia.

Construir procesos de participación de las familias en el desarrollo integral de los niños de 0 a 5 años a través de las prácticas pedagógicas, abordando saberes de manera articulada y desde diferentes disciplinas que enriquecen la comprensión del proceso educativo en Infancia.En las instituciones educativas Álvaro Gómez Hurtado I.E.D. y Jardín Infantil Garcés Navas se puede observar el desconocimiento y poca participación por parte de las familias en los procesos de desarrollo integral de los niños y las niñas. Atendiendo a esta problemática este proyecto está orientado a fomentar la participación de las familias y los cuidadores en los procesos que se llevan a cabo en la educación inicial a partir de la estrategia pedagógica llamada FAYEDIN(familia y educación inicial), con la cual se busca dar respuesta a dicha problemática e integrar a la familia en los procesos de los niños y las niñas desde sus desarrollos y habilidades. Lo anterior, teniendo en cuenta que los ritmos de aprendizaje de los niños y las niñas son diferentes, y que, además, se debe partir de sus intereses y necesidades para que sean los pequeños los generadores de sus expectativas.In the educational institutions Álvaro Gómez Hurtado I.E.D. and Gárces Navas Kindergarten, it is possible to observe the lack of knowledge and little participation on the part of the families in the processes of integral development of the boys and girls. In response to this problem, this project is aimed at promoting the participation of families and caregivers in the processes carried out in initial education based on the pedagogical strategy called FAYEDIN (family and initial education), with which it is sought respond to this problem and integrate the family in the processes of children from their development and skills. The foregoing, taking into account that the learning rhythms of boys and girls are different, and that, in addition, they must start from their interests and needs so that the little ones are the generators of their expectations. The categories that structure the work are Early childhood, child development, integral development and family participation

Entornos de educación artística no formal: estudio de casos de academias de arte privadas en Valencia

TEMÁTICA Y OBEJTIVOS: Esta tesis se propone analizar la vida de las academias de arte privadas, por medio de un estudio de casos focalizado en la ciudad de Valencia, con la intención de identificar elementos y modos de actuación positivos en este tipo de entornos para la educación artística, que puedan ser propuestos a la comunidad investigadora como posibles tendencias y asuntos sobre los que reflexionar. Se propone, por tanto, identificar las características particulares de las academias, que son comunes a todas ellas y que favorecen el tipo de aprendizajes y experiencias que su alumnado desarrolla en ellas. Asimismo, trata de acercarse a una descripción lo más profunda posible de estos aprendizajes y experiencias. El interés de esta investigación radica en la inmersión que supone indagar en un entorno educativo no investigado hasta la fecha, como son las academias de arte privadas dedicadas a la educación artística como actividad de tiempo libre. MARCO TEÓRICO: Se realiza una revisión de los conceptos de ocio y tiempo libre, así como de los términos Educación Permanente, Dimensión Externa de la Educación Artística o Educación No Formal, parámetros que enmarcan las instituciones e iniciativas que comparten alguna de sus características definitorias con el entorno de las academias, dentro de lo que conocemos como sistemas educativos. Por otra parte, se realiza una revisión de los sistemas culturales en el contexto de la investigación, atendiendo tanto a las prácticas y políticas culturales en el contexto valenciano, como a las industrias y consumo cultural tal y como lo conocemos en la actualidad. MARCO EMPÍRICO: EL ESTUDIO DE CASOS Este estudio de casos combina enfoques cualitativos, cuantitativos y artísticos de investigación, desde la premisa de la integración de diferentes enfoques metodológicos, según lo que actualmente se conoce como investigación plural, con el fin de ofrecer una comprensión más profunda y global del fenómeno estudiado. El análisis cualitativo se realiza por medio de entrevistas abiertas al profesorado de las academias, las cuales son analizadas con el programa de análisis de datos cualitativos AQUAD 7. El análisis cuantitativo se materializa en cuestionarios de respuesta cerrada al alumnado. Ambos se estructuran en base a las tres cuestiones de investigación planteadas, que establecen tres temáticas centrales: las MOTIVACIONES del alumnado cuando busca una academia de arte en la que inscribirse (lo cual puede apuntar a las especificidades de éstas): las EXPERIENCIAS y APRENDIZAJES desarrollados por el alumnado en las academias; y las CARACTERÍSTICAS que definen a las academias y que permiten dicho tipo de aprendizajes y experiencias. Por último, se desarrolla una tercera parte del estudio de casos que combina lo que conocemos como Investigación educativa basada en las artes visuales y Narrativa autobiográfica con los que se profundiza en uno de los casos. Los datos obtenidos son analizados e interpretados de forma conjunta, siguiendo también la estructura marcada por las cuestiones de investigación e incorporando nuevas temáticas emergentes en el propio análisis. CONCLUSIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS Las conclusiones extraídas del estudio de casos responden a los objetivos planteados en la investigación, centrados por una parte, en describir las prácticas, estrategias y fundamentos de las academias de arte privadas y, por otra, en identificar sus posibles funciones sociales específicas en el contexto en que se enmarcan, así como el papel que pueden jugar dentro de los sistemas culturales y educativos. En última instancia, la investigación identifica estrategias y prácticas positivas en el entorno de las academias que pueden ser temáticas de interés para la práctica de la educación artística en general y que pueden ser propuestos a la comunidad investigadora como factores cuya implementación en otros entornos educativos es posible revisar y valorar

FAYEDIN una alternativa para fomentar la participación de la familia y cuidadores en el proceso de desarrollo integral en primera infancia.

Construir procesos de participación de las familias en el desarrollo integral de los niños de 0 a 5 años a través de las prácticas pedagógicas, abordando saberes de manera articulada y desde diferentes disciplinas que enriquecen la comprensión del proceso educativo en Infancia.En las instituciones educativas Álvaro Gómez Hurtado I.E.D. y Jardín Infantil Garcés Navas se puede observar el desconocimiento y poca participación por parte de las familias en los procesos de desarrollo integral de los niños y las niñas. Atendiendo a esta problemática este proyecto está orientado a fomentar la participación de las familias y los cuidadores en los procesos que se llevan a cabo en la educación inicial a partir de la estrategia pedagógica llamada FAYEDIN(familia y educación inicial), con la cual se busca dar respuesta a dicha problemática e integrar a la familia en los procesos de los niños y las niñas desde sus desarrollos y habilidades. Lo anterior, teniendo en cuenta que los ritmos de aprendizaje de los niños y las niñas son diferentes, y que, además, se debe partir de sus intereses y necesidades para que sean los pequeños los generadores de sus expectativas.In the educational institutions Álvaro Gómez Hurtado I.E.D. and Gárces Navas Kindergarten, it is possible to observe the lack of knowledge and little participation on the part of the families in the processes of integral development of the boys and girls. In response to this problem, this project is aimed at promoting the participation of families and caregivers in the processes carried out in initial education based on the pedagogical strategy called FAYEDIN (family and initial education), with which it is sought respond to this problem and integrate the family in the processes of children from their development and skills. The foregoing, taking into account that the learning rhythms of boys and girls are different, and that, in addition, they must start from their interests and needs so that the little ones are the generators of their expectations. The categories that structure the work are Early childhood, child development, integral development and family participation

CREATIVIDAD ARTÍSTICA EN LA INFANCIA. UNA NUEVA PROPUESTA EN EDUCACIÓN MUSICAL

This thesis was born of several reasons. My experience as music teacher has allowed me to work in an educational project focused on a young age range, a project that involved music, dance and plastic arts, called "Jardí Artístic" (JA). Artistic education is key part ofa child¿s formation as it has a direct impact when they reach adulthood. I have appreciated the innovative character of this project for many years, while at the same time believing that improvements could be made in the didactic execution and theory fundamentals. This doctoral thesis investigates the potential outcomes of artistic learning through a case study of the JA project. The objective is to evaluate the project from a multidimensional perspective, allowing us to place it in its context and present recommendations for its improvement while verifying that the methodology used is suited to developing artistic sensibility. The specific objectives of the thesis are to analyze the project, evaluate the teachers' formations and the participation of the families, to in the end present proposals based on both theoretical and practical study. These objectives are approached through bothanalytical and qualitative methodology. The bibliography revision done is through theSnowball Method, because conventional search and database did not deliver satisfactory results regardingcreativity in artistic education at a young age, either in general or musical education. Through analysis, the chosen methods for the case study were: study of legal regulations, study of teaching center documentation, system of interviews and qualitative questionnaires. The results of the case study were interpreted through the verification of data gathered in field work. JA takes place at the "Centro Municipal de Artes de Burriana". It is clear that it follows the regulations and has the characteristics of a school of music and dance whose aims are to "make available to all who want it this method of accessing culture". The objective of JA is thesensibilization to art and the stimulation of creativity through the integration of three disciplines. The conclusion reached is that this experimental educational path develops upon the stated objectives, but still needs to improve in its exploration of artistic creativity and fulfill the theoretical-pedagogical fundamentals. The most relevant results from the study were: JAdevelops the creative potential of the children through a program which keeps improving thanks to the different specializations in artistic disciplines of the professors, however the social and educational value of a formation in the arts does not reach its full potential because JA does not manage to integrate the arts into a single, complete artistic concept. The study proves that the objective is partially achieved throughconcreteactivities. This thesis proposes to work through projects which focus on integrating the arts. This method, carried out in single space for music, dance and painting will motivate young children because acquired knowledge has a "real" and tangible end product. We put forward that applying this methodology across all age brackets would reduce the number of students who abandon their artistic studies, especially those in their teenage years.Esta tesis se engendra por varios motivos. Mi experiencia como docente en música me puso en contacto con un proyecto educativo para una franja de edad temprana en el que se integraba la música, la danza y las artes plásticas, Jardí Artístic. La enseñanza en artes es fundamental para la formación integral del niño pues influye directamente en su edad madura. Durante años aprecié el carácter innovador del proyecto, al tiempo que intuí posibles mejoras en su ejecución didáctica y fundamentación teórica. Esta tesis doctoral investiga las potencialidades del aprendizaje artístico a través del caso de estudio del proyecto Jardí Artístic. Su objetivo es evaluar el proyecto desde una perspectiva multidimensional, capaz de situarlo en su contexto y proporcionar recomendaciones para su mejora. Trata de comprobar si utiliza un método de trabajo adecuado para desarrollar la sensibilización artística. Los objetivos específicos de la tesis son analizar el proyecto, valorar la formación del profesorado y de la participación de las familias y aportar propuestas fundamentadas en el estudio teórico y práctico. Se abordan los objetivos a través de una metodología analítica y cualitativa. Se efectúa una revisión bibliográfica de tipo snowball, pues las búsquedas por descriptores en bases de datos convencionales no arrojaron resultados satisfactorios sobre el concepto de creatividad en enseñanzas artísticas en edades tempranas y en educación musical en particular. A través de su análisis, se plantean los siguientes métodos para el estudio de este caso: examen de la normativa legal y de la documentación del centro; así como un sistema de entrevistas y cuestionarios de corte cualitativo. Mediante la verificación de los datos obtenidos durante el trabajo de campo se realiza la interpretación del caso. Jardí Artístic se imparte en el Centro Municipal de las Artes de Burriana. Se ha evidenciado que según la normativa cumple con las características de los estudios de escuelas de música y danza para "llegar a todo el entramado social que demanda este modo de acceso a la cultura". El objetivo de JA es la sensibilización en las artes y el fomento de la creatividad mediante la integración de las tres disciplinas. Se concluye que esta línea experimental educativa desarrolla los objetivos que se propone si bien se ha de mejorar la exploración de la creatividad artística y completar su fundamentación teórico-pedagógica. Los resultados más relevantes de nuestro trabajo de campo son los siguientes: JA desarrolla el potencial creativo de los niños a través de una programación que se va mejorando gracias a la especialización de sus profesores en las disciplinas artísticas; el valor social y educativo de la educación en artes no alcanza sin embargo todo su potencial, ya que JA no consigue integrar las artes en un mismo concepto artístico en su totalidad. El trabajo demuestra que ese objetivo se alcanza de forma parcial, con actividades concretas. Esta tesis propone trabajar con el método de proyectos para seguir ahondando en esta línea integradora de las artes. Este método, desarrollado en un mismo espacio para música, danza y pintura, motiva a los niños de edades tempranas ya que como resultado del conocimiento adquirido obtienen un fruto tangible y "real". Suponemos que aplicar una metodología de este tipo en el resto de la horquilla de edad corregiría los índices de abandono de estudios artísticos que se producen, especialmente a la adolescencia.Aquesta tesi es crea per varios motius. La meua experiència com a docent en música em va posar en contacte amb un projecte educatiu per a una franja d'edat primerenca en què s'integrava la música, la dansa i les arts plàstiques, Jardí Artístic. L'ensenyança en arts és fonamental per a la formació integral del xiquet perquè influïx directament en la seua edat madura. Durant anys vaig apreciar el caràcter innovador del projecte, alhora que vaig intuir possibles millores en la seua execució didàctica i fonamentació teòrica. Aquesta tesi doctoral investiga les potencialitats de l'aprenentatge artístic a través del cas d'estudi del projecte Jardí Artístic. El seu objectiu és avaluar el projecte des d'una perspectiva multidimensional, capaç de situar-ho en el seu context i proporcionar recomanacions per a la seua millora. Tracta de comprovar si utilitza un mètode de treball adequat per a desenvolupar la sensibilització artística. Els objectius específics de la tesi són analitzar el projecte, valorar la formació del professorat i de la participació de les famílies i aportar propostes fonamentades en l'estudi tècnic i pràctic. S'aborden els objectius a través d'una metodologia analítica i qualitativa. S'efectua una revisió bibliogràfica de tipus snowball, ja que les recerques per descriptors en bases de dades convencionals no van presentar resultats satisfactoris sobre el concepte de creativitat en ensenyances artístiques en edats primerenques i en educació musical en particular. A través de la seua anàlisi, es plantegen els següents mètodes per a l'estudi d'este cas: examen de la normativa de legal i de la documentació del centre; així com un sistema d'entrevistes i qüestionaris d'estil qualitatiu. Per mitjà de la verificació de les dades obtinguts durant el treball de camp es realitza la interpretació del cas. Jardí Artístic s'imparteix en el Centre Municipal de les Arts de Borriana. S'ha evidenciat que segons la normativa compleix amb les característiques dels estudis d'escoles de música i dansa per a "arribar a tot l'entramat social que demanda este mode d'accés a la cultura". L'objectiu de JA és la sensibilització en les arts i el foment de la creativitat per mitjà de la integració de les tres disciplines. Es conclou que esta línia experimental educativa desenvolupa els objectius que es proposa si bé s'ha de millorar l'exploració de la creativitat artística i completar la seua fonamentació teòrico-pedagògica. Els resultats més rellevants del nostre treball de camp són els següents: JA desenvolupa el potencial creatiu dels xiquets a través d'una programació que es va millorant gràcies a l'especialització dels seus professors en les disciplines artístiques; el valor social i educatiu de l'educació en arts no aconseguix no obstant això tot el seu potencial, ja que JA no aconsegueix integrar les arts en un mateix concepte artístic en la seua totalitat. El treball demostra que eixe objectiu s'aconsegueix de forma parcial, amb activitats concretes. Aquesta tesi proposa treballar amb el mètode de projectes per a continuar aprofundint en aquesta línia integradora de les arts. Aquest mètode, desenvolupat en un mateix espai per a música, dansa i pintura, motiva els xiquets d'edats primerenques ja que com a resultat del coneixement adquirit obtenen un fruit tangible i "real". Suposem que aplicar una metodologia d'aquest tipus en la resta d'edats corregiria els índexs d'abandonament d'estudis artístics que es produïxen, especialment a l'adolescència.Giner Marco, MC. (2017). CREATIVIDAD ARTÍSTICA EN LA INFANCIA. UNA NUEVA PROPUESTA EN EDUCACIÓN MUSICAL [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/90465TESI

Conociendo y comprendiendo el proyecto socio-educativo "carnaval en la escuela" desde la voz de uno de sus creadores

El "Carnaval en la Escuela" es un proyecto socio-educativo creado por dos maestros y carnavaleros en Cádiz en el año 2005. En ella se han dado cita hasta 2020 centenares de niños de educación primaria de todos los colegios de la ciudad para vivir la fiesta a través de la creación y puesta a punto de una agrupación carnavalesca. Con esto cabría preguntarse cuáles eran las pretensiones, desde el punto de vista educativo, de sus creadores; cómo y por qué surge esta actividad extraescolar o si veían en el Carnaval de Cádiz no solo un elemento transmisor del patrimonio cultural de la ciudad sino, además, un componente educativo y transmisor de conocimiento y valores en sí mismo. Por tanto, desde una metodología biográfico-narrativa, queremos dar respuesta a estas y otras cuestiones tomando la voz del informante, maestro de educación primaria, carnavalero y co-creador del proyecto de manera que, junto con su propia biografía y sus vivencias, desemboquen en conocer y comprender el proyecto socioeducativo "Carnaval en la Escuela". En este sentido, el objetivo principal que nos planteamos es conocer y comprender la voz de un maestro describiendo las condiciones educativas y socioculturales que influyeron en su desarrollo personal y profesional para implementar el proyecto socioeducativo "Carnaval en la Escuela". Además se plantean otros objetivos específicos que se derivan del objetivo principal, de las cuestiones de investigación y de la propia metodología y que se acercan al valor pedagógico del proyecto y del Carnaval de Cádiz en sí mismo. En cuanto al marco teórico, hemos enmarcado el trabajo en aspectos relacionados con la educación patrimonial, la gamificación y hemos esbozado, desde los antecedentes, los aspectos etiológicos de la Pedagogía del Carnaval. Referente a los resultados, podemos decir que hemos encontrado que tanto el proyecto objeto de estudio como el Carnaval de Cádiz tienen valor pedagógico y transmiten conocimientos y aprendizajes que favorecen el desarrollo académico y personal del individuo

Guía de buenas prácticas en educación inclusiva

Esta publicación ha sido realizada con el apoyo financiero de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), con cargo al Convenio “Promoción de la atención integral de los niños y las niñas de 5 a 12 años en el ámbito educativo y comunitario”.Bibliogr.: p. 186-188, 192-19

Música, danza y teatro como herramienta en Educación Intercultural

Actualmente, existe una gran mezcla de culturas en nuestro país y esta realidad social conlleva nuevos retos educativos. La puesta en práctica de un modelo intercultural se plantea como solución a estos cambios, basándose en el acogimiento de la diversidad cultural y los valores de respeto, entendimiento y comunicación en los intercambios culturales. Basándonos en los principios de una Educación Intercultural y en algunas prácticas escolares llevadas a cabo en diversos centros educativos se propondrá un proyecto escolar centrado en un taller de Educación Intercultural. Los docentes, padres y alumnos llevaran a cabo un proceso educativo, donde las familias transmitirán sus conocimientos y experiencias a los alumnos favoreciendo su desarrollo personal.Grado en Educación Primari

Intervención social en educación artística construcción significativa de la cultura barrio Villa Mery de la comuna San Nicolás Pereira

La siguiente investigación inicia como una primera prueba piloto de intervención social en educación artística, con la infancia de 7 a 12 años del barrio Villa Mery de la Comuna San Nicolás de la ciudad de Pereira. Desde la interacción y el estudio de campo, se desarrolló una serie de diez talleres desde las prácticas artísticas con el fin de analizar la manera en como los niños y las niñas viven en su cotidianidad, teniendo como enfoque las situaciones problemáticas psicosociales que influyen en la construcción y actuar del pensamiento. Como primer análisis descriptivo del diagnóstico, a partir de la teoría del aprendizaje de Piaget se plantea la posibilidad de que el desequilibrio presentado en algunos de los niños y las niñas por factores perturbadores, que desde la imitación se ejercen como normales y calificativos de la identidad cultural para el sujeto y la comunidad, puede ser encaminado desde la mediación artística contextualizada hacia un proceso de reflexión que permita el ejercicio autónomo de la conciencia. En la medida en que se promueva y aplique, enriquecerá el desarrollo de competencias integrales en los sujetos, necesarias para la estructuración del pensamiento como un proceso de reconstrucción significativa individual y social de lo cultural